Πώς να κάνετε τους μαθητές να σκεφτούν το θέμα του ανθρώπινου κεφαλαίου;
Τους ρωτάω ποιος είναι ο πιο πολύτιμος πόρος στον κόσμο;
Λάδι, νερό, αέρας;
Το “Άνθρωποι” είναι συνήθως μια δοκιμαστική απάντηση που υποδεικνύει αβεβαιότητα σχετικά με την αξία του πόρου.
Αφού διαπιστωθεί ότι ο πόρος οτιδήποτε παράγει αγαθά και υπηρεσίεςάνθρωποι ή ανθρώπινο κεφάλαιο είναι αρκετά ξεκάθαρα.
Ζητάω παραδείγματα. Είναι πάντα ενδιαφέρον. Οι τελειόφοιτοι γυμνασίου βρίσκονται βαθιά στη φρενίτιδα των κατασκευασμένων αιτήσεων για κολέγιο, πεπεισμένοι ότι η «δήλωση σπουδών» παρέχει βεβαιότητα για τα μελλοντικά ακαδημαϊκά τους σχέδια. Εκτός από κατηγορίες όπως η μηχανική, η επιστήμη των υπολογιστών, οι διεθνείς σχέσεις ή η ψυχολογία, οι σπουδαστές σπάνια εκτίθενται στο μέγεθος των καθηκόντων – θέσεων εργασίας – που υπάρχουν ακόμη και στο μελλοντικό πεδίο σπουδών τους.
Στη συνέχεια θα περιγράψω μερικά. Ένας συγκολλητής βαθέων υδάτων είναι ένας ειδικός στις καταδύσεις που μπορεί να αφιερώσει μόλις δύο ώρες ανά εργάσιμη ημέρα εκατοντάδες πόδια υποβρύχιας συγκόλλησης σωλήνων και εξοπλισμού. Ένας ακτινολόγος ογκολόγος ξοδεύει μεγάλο μέρος του χρόνου του με ασθενείς, δημιουργώντας σχέσεις καθ’ όλη τη διάρκεια της θεραπείας, ενώ συμβουλεύεται χειρουργούς και άλλους ειδικούς γιατρούς και εξετάζει σαρώσεις, εξετάσεις αίματος και άλλα δεδομένα. Ο μεταφορέας παγόβουνου είναι ειδικός στη θαλάσσια πλοήγηση που συνεργάζεται στενά με εταιρείες πετρελαίου και περιβαλλοντικές υπηρεσίες, χρησιμοποιώντας τεχνολογία για την παρακολούθηση και ακόμη και τη ρυμούλκηση παγόβουνων με πλοία ή ρυμουλκά για την παροχή θαλάσσιας υποδομής. Ένας ελεγκτής τροφών για κατοικίδια χρησιμοποιεί τις αισθήσεις του για να συνεργαστεί στενά με διατροφολόγους και προγραμματιστές προϊόντων για να διασφαλίσει ότι οι συνταγές είναι ποιότητας, γεύσης, υφής, συνέπειας, αλλοίωσης και συνολικής γευστικότητας. Μου αρέσει αυτό το διαρκώς μεταβαλλόμενο μέρος της παρουσίασής μου που δείχνει εικόνες εργαζομένων στο ασυνήθιστο περιβάλλον τους.
Η πραγματικότητα είναι ότι οι περισσότεροι από εμάς θα ξοδέψουμε περισσότερες από 100.000 ώρες στη διάρκεια της ζωής μας ανταλλάσσοντας το πολύτιμο ανθρώπινο κεφάλαιο για εισόδημα σε κάτι που είναι πιθανό να είναι μια μη γραμμική ακολουθία εργασιών εντός και εκτός τομέων όπου μόνο λίγοι από εμάς μπορούμε αποκτήσουν τεχνογνωσία σε συγκεκριμένο τομέα εργασίας. (Μια εξαιρετική ευκαιρία να συσχετίσουμε την έννοια της σπανιότητας με την αξία της τεχνογνωσίας σε αυτόν τον τομέα, καθώς αυτή η έννοια εισάγεται την πρώτη εβδομάδα του μαθήματος.) Η σκέψη για το ανθρώπινο κεφάλαιο σε προσωπικό επίπεδο βοηθά τους μαθητές να συνδέσουν την έννοια με το μακροοικονομικό επίπεδο των συντελεστών παραγωγής μιας χώρας.
Οι συντελεστές παραγωγής, που αντιπροσωπεύονται πάντα ως γη, εργασία και κεφάλαιο, με την επιχειρηματικότητα να προστίθεται τις τελευταίες δεκαετίες, αποτελούν τη βάση για την κατανόηση της οικονομίας. Οι άνθρωποι (όχι οι κυβερνήσεις) λαμβάνουν αποφάσεις να συνδυάσουν αυτούς τους συντελεστές παραγωγής σε αγαθά και υπηρεσίες σύμφωνα με τις μεταβαλλόμενες ατομικές και συλλογικές ανάγκες και επιθυμίες. Είναι ο σπάνιος πόρος εργασίας σε έναν παγκόσμιο πληθυσμό 8,25 δισεκατομμυρίων ανθρώπων που παρέχει τη φυσική και πνευματική εργασία που παράγει αγαθά και υπηρεσίες.
Εδώ θα ήθελα να επιστρέψω στο βαθύ θαύμα της ζωής σε μια ελεύθερη και υπεύθυνη κοινωνία στην οποία τα γούστα και οι προτιμήσεις μας ποικίλλουν. Η ικανότητά μας να επιλέγουμε ανάμεσα σε τόσες πολλές επιλογές είναι εξίσου σημαντική στην επαγγελματική μας ζωή όσο και στην καθημερινή μας ικανότητα να επιλέγουμε προϊόντα που ταιριάζουν στις ανάγκες και τις επιθυμίες μας. Επιπλέον, και σχετική με τις προσωπικές μας επιλογές, είναι η ικανότητά μας να εκλέγουμε αντιπροσώπους για να συνεχίσουμε την κοινότητά μας και να καθοδηγούμε τις επιλογές και τις αποφάσεις της χώρας σχετικά με τη χρήση περιορισμένων πόρων. Υπενθυμίζω στους μαθητές ότι αυτή η φάση της ζωής, που θα περιλαμβάνει το κολέγιο και μια πρώτη δουλειά για τους περισσότερους (από το ελίτ γυμνάσιο όπου διδάσκω), είναι προσωρινή. Κάποιοι θα αποφοιτήσουν και κάποιοι θα φύγουν χωρίς να αποφοιτήσουν για να ξεκινήσουν την πρώτη «πραγματική» δουλειά. Θα βρεθούν αντιμέτωποι με πολλές επαγγελματικές και προσωπικές αποφάσεις στη ζωή τους που θα επηρεάσουν την επαγγελματική τους πορεία.
Η επόμενη εργασία είναι να κάνουμε στους μαθητές μια σύντομη ξενάγηση Ιστοσελίδα BLS. Στη συνέχεια ενθαρρύνω τους μαθητές να εξερευνήσουν. Occupational Outlook Guide και να συλλέγουν πληροφορίες για τουλάχιστον τρεις θέσεις, συμπεριλαμβανομένων των απαιτούμενων επιπέδων εκπαίδευσης, των μέσων μισθών και των προβλεπόμενων ρυθμών ανάπτυξης. Τους ζητώ επίσης να αναφέρουν πέντε ή έξι συγκεκριμένες θέσεις εργασίας στην ευρύτερη κατηγορία των επαγγελματικών ενδιαφερόντων, συμπεριλαμβανομένων μερικών που δεν έχουν ακούσει ή φανταστεί ποτέ. Ο ιστότοπος περιέχει πληθώρα πληροφοριών που ενημερώνονται τακτικά και είναι πιο ενδιαφέρουσες για τους νέους από ό,τι θα μπορούσαν να φανταστούν πριν από το μάθημα της ημέρας.
Ένας σχετικός αλλά εντελώς διαφορετικός συντελεστής παραγωγής απαιτεί ξεχωριστή ημέρα εκπαίδευσης. Επιχειρηματικότητα. Θα το μοιραστώ σύντομα.
Η Alice Temnik είναι καθηγήτρια IB Economics στο Διεθνές Σχολείο των Ηνωμένων Εθνών στη Νέα Υόρκη.
Πώς να κάνετε τους μαθητές να σκεφτούν το θέμα του ανθρώπινου κεφαλαίου;
Τους ρωτάω ποιος είναι ο πιο πολύτιμος πόρος στον κόσμο;
Λάδι, νερό, αέρας;
Το “Άνθρωποι” είναι συνήθως μια δοκιμαστική απάντηση που υποδεικνύει αβεβαιότητα σχετικά με την αξία του πόρου.
Αφού διαπιστωθεί ότι ο πόρος οτιδήποτε παράγει αγαθά και υπηρεσίεςάνθρωποι ή ανθρώπινο κεφάλαιο είναι αρκετά ξεκάθαρα.
Ζητάω παραδείγματα. Είναι πάντα ενδιαφέρον. Οι τελειόφοιτοι γυμνασίου βρίσκονται βαθιά στη φρενίτιδα των κατασκευασμένων αιτήσεων για κολέγιο, πεπεισμένοι ότι η «δήλωση σπουδών» παρέχει βεβαιότητα για τα μελλοντικά ακαδημαϊκά τους σχέδια. Εκτός από κατηγορίες όπως η μηχανική, η επιστήμη των υπολογιστών, οι διεθνείς σχέσεις ή η ψυχολογία, οι σπουδαστές σπάνια εκτίθενται στο μέγεθος των καθηκόντων – θέσεων εργασίας – που υπάρχουν ακόμη και στο μελλοντικό πεδίο σπουδών τους.
Στη συνέχεια θα περιγράψω μερικά. Ένας συγκολλητής βαθέων υδάτων είναι ένας ειδικός στις καταδύσεις που μπορεί να αφιερώσει μόλις δύο ώρες ανά εργάσιμη ημέρα εκατοντάδες πόδια υποβρύχιας συγκόλλησης σωλήνων και εξοπλισμού. Ένας ακτινολόγος ογκολόγος ξοδεύει μεγάλο μέρος του χρόνου του με ασθενείς, δημιουργώντας σχέσεις καθ’ όλη τη διάρκεια της θεραπείας, ενώ συμβουλεύεται χειρουργούς και άλλους ειδικούς γιατρούς και εξετάζει σαρώσεις, εξετάσεις αίματος και άλλα δεδομένα. Ο μεταφορέας παγόβουνου είναι ειδικός στη θαλάσσια πλοήγηση που συνεργάζεται στενά με εταιρείες πετρελαίου και περιβαλλοντικές υπηρεσίες, χρησιμοποιώντας τεχνολογία για την παρακολούθηση και ακόμη και τη ρυμούλκηση παγόβουνων με πλοία ή ρυμουλκά για την παροχή θαλάσσιας υποδομής. Ένας ελεγκτής τροφών για κατοικίδια χρησιμοποιεί τις αισθήσεις του για να συνεργαστεί στενά με διατροφολόγους και προγραμματιστές προϊόντων για να διασφαλίσει ότι οι συνταγές είναι ποιότητας, γεύσης, υφής, συνέπειας, αλλοίωσης και συνολικής γευστικότητας. Μου αρέσει αυτό το διαρκώς μεταβαλλόμενο μέρος της παρουσίασής μου που δείχνει εικόνες εργαζομένων στο ασυνήθιστο περιβάλλον τους.
Η πραγματικότητα είναι ότι οι περισσότεροι από εμάς θα ξοδέψουμε περισσότερες από 100.000 ώρες στη διάρκεια της ζωής μας ανταλλάσσοντας το πολύτιμο ανθρώπινο κεφάλαιο για εισόδημα σε κάτι που είναι πιθανό να είναι μια μη γραμμική ακολουθία εργασιών εντός και εκτός τομέων όπου μόνο λίγοι από εμάς μπορούμε αποκτήσουν τεχνογνωσία σε συγκεκριμένο τομέα εργασίας. (Μια εξαιρετική ευκαιρία να συσχετίσουμε την έννοια της σπανιότητας με την αξία της τεχνογνωσίας σε αυτόν τον τομέα, καθώς αυτή η έννοια εισάγεται την πρώτη εβδομάδα του μαθήματος.) Η σκέψη για το ανθρώπινο κεφάλαιο σε προσωπικό επίπεδο βοηθά τους μαθητές να συνδέσουν την έννοια με το μακροοικονομικό επίπεδο των συντελεστών παραγωγής μιας χώρας.
Οι συντελεστές παραγωγής, που αντιπροσωπεύονται πάντα ως γη, εργασία και κεφάλαιο, με την επιχειρηματικότητα να προστίθεται τις τελευταίες δεκαετίες, αποτελούν τη βάση για την κατανόηση της οικονομίας. Οι άνθρωποι (όχι οι κυβερνήσεις) λαμβάνουν αποφάσεις να συνδυάσουν αυτούς τους συντελεστές παραγωγής σε αγαθά και υπηρεσίες σύμφωνα με τις μεταβαλλόμενες ατομικές και συλλογικές ανάγκες και επιθυμίες. Είναι ο σπάνιος πόρος εργασίας σε έναν παγκόσμιο πληθυσμό 8,25 δισεκατομμυρίων ανθρώπων που παρέχει τη φυσική και πνευματική εργασία που παράγει αγαθά και υπηρεσίες.
Εδώ θα ήθελα να επιστρέψω στο βαθύ θαύμα της ζωής σε μια ελεύθερη και υπεύθυνη κοινωνία στην οποία τα γούστα και οι προτιμήσεις μας ποικίλλουν. Η ικανότητά μας να επιλέγουμε ανάμεσα σε τόσες πολλές επιλογές είναι εξίσου σημαντική στην επαγγελματική μας ζωή όσο και στην καθημερινή μας ικανότητα να επιλέγουμε προϊόντα που ταιριάζουν στις ανάγκες και τις επιθυμίες μας. Επιπλέον, και σχετική με τις προσωπικές μας επιλογές, είναι η ικανότητά μας να εκλέγουμε αντιπροσώπους για να συνεχίσουμε την κοινότητά μας και να καθοδηγούμε τις επιλογές και τις αποφάσεις της χώρας σχετικά με τη χρήση περιορισμένων πόρων. Υπενθυμίζω στους μαθητές ότι αυτή η φάση της ζωής, που θα περιλαμβάνει το κολέγιο και μια πρώτη δουλειά για τους περισσότερους (από το ελίτ γυμνάσιο όπου διδάσκω), είναι προσωρινή. Κάποιοι θα αποφοιτήσουν και κάποιοι θα φύγουν χωρίς να αποφοιτήσουν για να ξεκινήσουν την πρώτη «πραγματική» δουλειά. Θα βρεθούν αντιμέτωποι με πολλές επαγγελματικές και προσωπικές αποφάσεις στη ζωή τους που θα επηρεάσουν την επαγγελματική τους πορεία.
Η επόμενη εργασία είναι να κάνουμε στους μαθητές μια σύντομη ξενάγηση Ιστοσελίδα BLS. Στη συνέχεια ενθαρρύνω τους μαθητές να εξερευνήσουν. Occupational Outlook Guide και να συλλέγουν πληροφορίες για τουλάχιστον τρεις θέσεις, συμπεριλαμβανομένων των απαιτούμενων επιπέδων εκπαίδευσης, των μέσων μισθών και των προβλεπόμενων ρυθμών ανάπτυξης. Τους ζητώ επίσης να αναφέρουν πέντε ή έξι συγκεκριμένες θέσεις εργασίας στην ευρύτερη κατηγορία των επαγγελματικών ενδιαφερόντων, συμπεριλαμβανομένων μερικών που δεν έχουν ακούσει ή φανταστεί ποτέ. Ο ιστότοπος περιέχει πληθώρα πληροφοριών που ενημερώνονται τακτικά και είναι πιο ενδιαφέρουσες για τους νέους από ό,τι θα μπορούσαν να φανταστούν πριν από το μάθημα της ημέρας.
Ένας σχετικός αλλά εντελώς διαφορετικός συντελεστής παραγωγής απαιτεί ξεχωριστή ημέρα εκπαίδευσης. Επιχειρηματικότητα. Θα το μοιραστώ σύντομα.
Η Alice Temnik είναι καθηγήτρια IB Economics στο Διεθνές Σχολείο των Ηνωμένων Εθνών στη Νέα Υόρκη.
